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词语了语拆分为汉字：
了字的拼音、笔画、偏旁部首、笔顺、繁体字，了字字源来历，了字演变
1. 了 [liǎo]2. 了 [le]了 [liǎo]明白，知道：明～。一目～然。完结，结束：完～。～结。在动词后，与“不”、“得”连用，表示可能或不可能：看不～。办得～。与“得”、“不得”前后连用，表示异乎寻常或情况严重：那还～得！了 ……
语字的拼音、笔画、偏旁部首、笔顺、繁体字，语字字源来历，语字演变
1. 语 [yǔ]2. 语 [yù]语 [yǔ]话：～言。汉～。英～。～录。～汇。～重心长。指“谚语”或“古语”：～云：“皮之不存，毛将焉附”。代替语言的动作：手～。旗～。说：细～。低～。语 [yù]告诉：不以～人。……
查询词语：了语
汉语拼音：liǎo yǔ
光顾着这些玩意儿了，语堂先生的书才心不在焉的翻了没几页。
本文简明介绍了语篇衔接的一种重要衔接手段-词汇衔接理论，并将它运用于外语阅读学习中。
影响听力的因素很多，忽略了语篇的衔接是其中之一。
数据的收集采用了语篇补全测试问卷（DCT）和单项选择问卷相结合的方法。
通过眼动实验，考察了语篇理解中整体语境和局部语境对代词理解的影响。
翻译，连贯与篇章构成了语篇翻译中三位一体的关系。
冒国安教授从共时的角度，从同形现象出发，分析论证了语际转换中语言形式的可译性。
然后，通过对三类语篇的主旨的阐述，探讨了语篇翻译的要义和策略。
在此过程中，不仅论证了语域理论的实用性，还进一部了解了活的、变化的语言。
课堂上英语教师的话语体现了语码转换和转换语言措词相结合的特征。
在实习工作中提高了语学能力和海外工作适应能力。
第二章简要概括了语篇中连接成分以及推论连接成分的研究情况。
第三章考察了语篇省略现象，主要考察名词省略、动词省略、小句省略三种。
近年来，翻译的研究从词句的层面转向了语篇层面。
模态逻辑的历史发展经历了语形时期、经典时期和现代时期；
呵呵，我都忍不住要苦笑了，语堂先生的范儿还真不小，大概得三请吧。
这一部分探讨了语篇分析的定义、理论基础和主要内容。