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宽松管理即宽松式管理，是指管理者对于被管理者少加控制，多给予自由的管理方式。宽松式让管理的人和被管理的人都能够按自己当前的实际情况和个人意愿来行事，但行事的目标和效果不变。宽松式管理是松弛有度的管理，并非不管理，其核心是适度的管理，给予被管理者更多的自由和属于自己的时间，进行全方面的发展。

管理学大师美国斯坦福大学教授詹姆斯·马奇（James Gardner March）从组织行为理论出发，提出了“宽松式管理”（Slack Management），认为这种管理方法由于鼓励了当前目标之外的自主活动，能够获得多方面有潜力的思想，是组织创新、适应新的环境的重要方法。

管理特点

宽松式管理的最大特点在于在进行管理的每个步骤中，不一定要制定非常详细的要求,管理的计划比较只有一个大的框架，在执行管理时也有比较大的宽松度和自由度，宽松式管理不是依靠管理者对被管理者进行强力地控制，而是要靠被管者的自觉性来实现。

宽松式管理比较强调发挥人的主观能动性，尽可能的发挥管理职能，被管理者也受到尊重。宽松式管理是当今构建和谐社会的管理模式之一，与其他模式的共同作用下共同推进社会发展。

宽松式管理是当今非常有利于构建和谐社会的一种管理模式。宽松式管理在许多学科中，特别是人文类学科,社会学学科中,都已经比较早的开始了尝试,并得到了很好的效果。

宽松管理的优点主要在于：由于被管理者有较大自主权，其积极性、主动性能得到较大发挥；管理者与被管理者之间关系融洽,就是出现矛盾也容易解决，若处理不好，宽松管理会导致管理放任自流，工作无人负责、效率低下的无序状态，对实现企业目标不利。

宽松管理在大学生管理中的应用

在企业管理中，“宽松管理”（SlackManagement）是一种少控制、多自由的管理方式，它让管理者和被管理者自觉地按照自己的意愿行事，以达到组织的目标。与依赖硬性条款和严厉惩罚的严格式管理相反，宽松管理鼓励了当前目标之下的自主活动，有利于激发多方面有潜力的想法和创意，从而取得更好的管理绩效。大学生宽松管理是强调发挥学生的主观能动性，尽可能的发挥其自我管理的主动性和自觉性，极大程度的尊重学生自主权的管理方式。其最大特点在于管理的每个步骤中都体现“宽松”：计划的制定只需勾勒框架，并不需要制定非常详细的具体要求；在执行管理环节体现出较大的宽松度和自由度，需要学生内发的自觉性加以配合，并不依靠外界强力地控制；全部管理过程都要求管理者和学生双方具备能够主动寻找方法来实现并超越目标的觉悟和素质。

宽松管理应该从理念、制度、格局、技术方面全面启动和实施。既要在传统学生管理制度中体现宽松管理的基本原则，又要引导学生民主参与学校事务管理，还要调整学生激励和约束机制，强化指导功能，运用网络平台拓宽学生管理的时空格局。具体应该从以下几个方面进行：

（一）宽严并济，在传统学生管理制度中体现宽松管理的基本原则传统高校学生管理制度在制定和实施的过程中，往往是从规范中入手，在严格中下功夫，追求“把学生管住”，过分强调控制。在规范的科学性和合理性、严格的把控程度方面考虑甚少。这样，管理者成为规范的执行方和操作方，学生成为规范的被动接受方，学生管理变得简单和机械化，很容易挫伤管理者和学生双方的自主性和积极性。高校学生管理制度应该体现自由、民主、开放等价值观念，有利于实现人性中的自由性与丰富性，体现对人的多样性个性的关怀，为学生提供宽松自由的成长环境。有学者曾提出：“实行宽松管理是促进大学学术发展的重要途径，大学要充分尊重人们对学术的各种理解与多种价值选择，使校园生活在活泼健康的大氛围中给个体以强烈的文化细密感、自主选择感、时代创新感”。其实，宽松管理并不局限在学术领域，学生管理的组织和实施同样应该给予学生“文化细密感”“自主选择感”和“时代创新感”，大学宽松管理应该坚持尊重个性、自由民主、开放包容的基本原则和精神，传统学生管理制度在完善过程中需要特别彰显这些原则。

（二）鼓励自主管理，引导学生民主参与学校事务管理在传统的大学生管理中，大学生的自主性并未得到充分发挥。高校学生年龄一般都在十八岁以上，个性已渐趋成熟，有能力对自己的行为负责，因此，在高校的学生管理工作中应当以学生为本，把高校学生当作一个“完整的人”来看待。学生不只是作为管理对象，学生作为管理过程中的重要主体之一，参与管理的各个环节，这是实现学生管理科学化、民主化和公开化的必由之路，也是保障大学生的民主权利、实现大学生的主体价值的重要举措，有利于提高大学生自我认识、自主选择、独立判断、自我调控和自我获取信息的能力，有利于使大学生管理的内容和形式有更多的发展可能。“大学生自主管理的实施有多种途径和方法：更新观念、唤醒大学生自主管理的意识是前提；建立科学合理的大学生自主管理体制是保障；培养大学生自主管理能力是关键；而完善大学生自我评价110广东省社会主义学院学报2016年机制则是重要媒介”。要改变学生在学生管理工作中从属和被动的地位，学校管理者应尊重学生发言权，发挥学生参与管理权。比如，可以定期邀请学生代表开展座谈，可以通过问卷调查了解情况，或者设立学生意见箱或电子邮箱听取学生关于学习和生活的意见和建议，对他们的意见和建议及时反馈，并对学校管理的方式方法进行及时调整、不断完善。

（三）运用目标激励，调整学生激励和约束机制“大学生的行为激励主要包括三种形式：目标激励、奖惩激励和竞争激励”。传统的学生管理往往重视奖惩激励和竞争激励，这使目标激励尚未未充分发挥其强大作用。因此，在宽松管理的理念和氛围下，应该对传统学生激励和约束机制进行调整，更加重视目标激励的作用。所谓目标激励，就是通过设置和树立理想和目标，从而产生激励和动力，促使人为实现目标采取积极的行为。大学生是一个高智商群体，具有较高的文化素养、专业技能和思想道德修养，他们富于理想、朝气蓬勃，渴望被他人和环境认可，渴望出类拔萃，这就为目标激励教育奠定了良好的基础。因此，在大学生教育管理中，应当充分利用目标激励这种教育方式来塑造大学生思想行为，促发其学习积极性和创造性。目标激励需要借助目标管理和指导功能得以实施，其基本环节主要包括：目标的制定需要指导教师和学生在沟通中选择和确立，建立目标管理档案体系，并对学生进行目标的跟踪与指导，并通过适度奖惩建立目标强化机制等。

（四）强化指导功能，全方位服务学生学习、生活、生涯在宽松管理的背景下，要进一步弱化学校的管理职能，重视和强化学校的指导职能，按照学生需要对学生开展各方面指导，包括学习指导、生活指导、生涯指导。把现行高校隶属后勤部门负责的健康服务、宿舍管理等方面调整划归到学生管理工作范畴。丰富和细化学生指导的内容，增加选课指导、专业学习指导、心理健康指导、新生入学指导、职业生涯规划指导、就业指导等多种指导项目，从学习、生活、生涯三个方面全方位地开展指导。新生入学指导是针对刚入学新生的养成教育。养成教育要能够善于发现学生日常行为中的闪光点，加以强化和放大，并在此基础上进行反复强化，使之形成习惯。“好的开始是成功的一半”，在这一阶段进行良好的养成教育，不仅有助于帮助他们顺利度过从中学到大学在学习、生活、心理方面的过渡期，帮助他们形成平稳的心态、建立恰当的行为方式，还可以帮助其形成健全人格和良好个性，为大学四年学业的顺利完成奠定良好的基础。心理健康指导在大学生管理中具有很重要的意义。大学生年龄一般在20岁左右，尚未真正接触和适应社会，加之现在很多大学生是独生子女，很容易产生挫折体验，产生消极的情绪，比如自卑、孤独、焦虑、抑郁、冲动、易怒等，如果没有掌握控制情绪的方式方法，将会对他们的学习、生活以及人际交往产生不可预料的不良影响。因此，需要学校能够开展心理健康指导，引导学生进行情绪管理，掌握调节情绪的办法，能够对生活中矛盾和事件引起的心理问题和紧张状态得到消解。

（五）运用网络平台，拓宽学生管理的时空格局在网络科技迅速发展的今天，网络时代的学生管理应该体现其跨时空、宽格局、轻节奏的特点，信息网络应该成为学生管理的重要平台。如今计算机这一工具在学校各管理部门得到了普遍应用，网络以其传播快、互动性强，获取、发布信息便捷等不可言喻的优越性，给新形势下高校学生管理工作带来了巨大的历史机遇。在此机遇下，尝试突破以班级为基础的传统学生管理格局，引入微信群、Q群、论坛、社区管理，为学生创造多维的活动交流空间，为学生管理打造新的平台，促进师生交流与融合，为宽松管理做好后台保障。

参考文献：侯嶸·大学生宽松管理策略研究[J]，广东省社会主义学院学报,2016(02):108-112.